Currículo Mínimo - 4º bimestre / 2011

Foco do bimestre: ROMANCE

Habilidades e Competências 

Leitura

• Identificar foco narrativo, espaço, tempo, personagens, conflito e desfecho.

• Utilizar pistas do texto para fazer antecipações e inferências do conteúdo.

Uso da Língua

• Observar nexos lógicos no texto, empregando adequadamente os tempos e modos verbais.

•  Distinguir variações nas formas de introduzir as falas dos personagens.

• Reconhecer o discurso direto como meio de presentificar as falas.

• Identificar o ponto de vista do narrador evidenciado na seleção dos verbos dicendi.

Produção Textual

• Produzir resumos de romances lidos e testar sua inteligibilidade.

• Planejar um texto narrativo mais longo, estabelecendo qual será o tema, o foco narrativo, a época, o cenário, os personagens, o conflito que os faz agir e o desenlace, respeitando a sequência temporal e observando a relação causal entre os eventos a serem narrados.

Currículo Mínimo - 3º bimestre / 2011

 Foco do bimestre: CRÔNICA, CONTO

Habilidades e Competências

 Leitura

• Distinguir texto ficcional e não ficcional; fato e opinião.

• Identificar as características específicas dos gêneros em questão.

• Estabelecer relações temáticas entre textos de diferentes épocas.

• Reconhecer estereótipos e clichês.

• Reconhecer a importância especial do conto para os africanos, como narrativa de tradição oral preservada e transmitida às gerações pelos griots;

• Explorar contos populares afrobrasileiros e africanos, destacando elementos que caracterizam a cultura local e elementos presentes no imaginário coletivo.

Uso da Língua

• Reconhecer e usar a paragrafação e a pontuação adequadamente.

• Observar nexos lógicos no texto, empregando adequadamente os tempos e modos verbais.

• Substituir, incluir e retirar conjunções coordenativas sem alterar o sentido das sequências.

• Ampliar frases, utilizando classes gramaticais preestabelecidas e observando a concordância .

Produção Textual

• Planejar e produzir um texto narrativo curto, fixando claramente o tema, do foco narrativo, a época, o cenário, os personagens, o conflito que os faz agir e o desenlace, respeitando a sequência temporal e observando as relações causais que devem ser estabelecidas.

• Usar o discurso direto e o indireto.

Currículo Mínimo - 2º bimestre / 2011

Foco do bimestre:  CARTA DO LEITOR, ARTIGO DE OPINIÃO, DEBATE REGRADO

Habilidades e Competências

Leitura

• Reconhecer as características de textos opinativos (tese, argumento, contra-argumento, refutação).

• Reconhecer marcas linguísticas de a adequação à situação.

• Comparar a mesma informação, por fontes e posições diversas.

Uso da Língua

• Apropriar-se de verbos de opinião.

• Identificar as expressões de apelo ao interlocutor.

• Identificar e empregar o papel argumentativo dos conectores subordinativos.

•  Reconhecer e utilizar modalizadores discursivos.

• Identificar o valor semântico do modo subjuntivo.

Produção Textual

• Debater um tema polêmico com os colegas, posicionando-se criticamente.

• Identificar argumentos favoráveis e contrários a um ponto de vista.

•  Produzir uma carta do leitor e enviar a um jornal local.

•  Produzir parágrafos argumentativos sobre temas da atualidade.

Curriculo Mínimo - 1º bimestre / 2011

 Foco do bimestre:  VERBETE ENCICLOPÉDICO, ARTIGO CIENTÍFICO

Habilidades e Competências

Leitura

• Analisar as fontes de informação para avaliar a sua confiabilidade.

• Identificar o tema, as ideias centrais e secundárias, as informações implícitas do texto.

• Inferir o significado de uma expressão a partir do contexto.
•  Estabelecer relações de causa/ consequência entre partes do texto e entre as informações verbais e os recursos gráficos utilizados.

Uso da Língua

• Selecionar e pesquisar verbetes específicos sob demanda.

• Selecionar e empregar palavras adequadas em função da finalidade e do nível de formalidade desejado.

• Identificar as marcas linguísticas de impessoalidade e de opinião.

•  Reconhecer as diversas formas de se estruturar o tópico frasal do parágrafo.

Produção Textual

• Produzir esquemas contendo as informações principais do texto.

• Produzir parágrafo sobre o tema da leitura, a partir de um tópico frasal pré-determinado.

• Reescrever parágrafos estabelecendo novas conexões, mas garantindo a coesão e a coerência do texto criado.

Artigo de Opinião

“Medidas de Segurança justificam o uso da tecnologia para controlar a vida das pessoas?”

Atualmente o uso de câmeras de segurança em locais públicos tem gerado polêmica. Muitos acham que estão sendo vigiados, já que, mesmo descobertos, os criminosos não ficam muito tempo na cadeia.

Por outro lado, as imagens dessas câmeras são peça chave na maioria das investigações criminais. É mais fácil solucionar um crime que foi monitorado por câmeras de segurança porque, além de mostrar o culpado, as imagens podem mostrar como o crime foi executado, as circunstâncias e até mesmo a causa do crime.

Portanto, devemos acreditar que as câmeras são estabelecidas para nossa própria segurança e não para vigiar nossos passos. E uma forma de transmitir mais segurança à sociedade seria as leis serem mais rigorosas fazendo com que os criminosos paguem, de fato,  pelos seus crimes.

Aluna: Scarlet Castro

Turma: 901

Artigo de Opinião

“Medidas de Segurança justificam o uso de tecnologia para controlar as pessoas?”

Inicialmente trataremos de um assunto que diariamente nos é útil: a tecnologia, os celulares, câmeras de segurança, computadores, entres outros. Todos esses recursos são úteis em nosso cotidiano e são, exatamente, deles que falaremos no decorrer dessa argumentação. Aliás, eu acredito que medidas de segurança justificam o uso da tecnologia para controlar as pessoas.

Sem dúvida, vivermos hoje em um mundo tecnológico não se evita, em termos de segurança, a violência, assaltos, roubos e mortes. Apesar disso, eu acredito que as câmeras de segurança ajudam na captura de bandidos e criminosos. Além disso, babás que agridem crianças também conseguem serem flagradas com essas câmeras.

Portanto, desde que não se invada a privacidade de ninguém, essa incrível tecnologia só está aí para poder nos ajudar.

Aluna: Ingrid Tenório

Artigo de Opinião

“Medidas de Segurança justificam o uso de tecnologia para controlar as pessoas?”

Ainda que algumas pessoas da sociedade achem que câmeras de segurança controlam as suas vidas, tenho razões para acreditar que câmeras de segurança só ajudam a sociedade a se livrar de malfeitores que cometem crimes em estabelecimentos protegidos por câmeras de circuito interno. Os mesmos, quase sempre, são presos graças às pequenas câmeras que tanto implicam.

Um fato ocorrido no ano passado foi de um jovem homossexual que veio a ser agredido por um grupo de jovens de classe média alta com uma lâmpada fluorescente. Graças às câmeras do prédio em frente, que conseguiu captar a cena de brutalidade e de homofobia, que foi entregue a polícia, os jovens foram presos por preconceito homofóbico e agressão física e moral. Embora suas penas sejam pequenas, a auto estima do rapaz foi parcialmente recuperada.

Portanto, isso demonstra que é realmente necessário ter o controle, por exemplo, de quem entra e sai do um prédio. O uso da tecnologia, câmeras e equipamentos de segurança, não significa que as pessoas estão sendo controladas. Na rua da minha casa, por exemplo, ou na rua da casa de qualquer amigo,  eu posso andar tranqüilamente. O fato é que em locais em que há grande circulação de pessoas desconhecidas, aí se faz necessário o controle da movimentação do local, não de cada indivíduo em si, mas sim de todos os freqüentadores do local.

Aluno: Luis Felipe Correia da Silva

Turma: 901

Debate Regrado

O debate é um gênero argumentativo oral, o que significa que ele só se realiza em uma situação de fala e interação entre pessoas.

Por meio de argumentos, os debatedores defendem seus pontos de vista. Os assuntos debatidos são geralmente polêmicos, controversos, ou seja, geram discussão, contestação. No entanto, mesmo que uma pessoa tenha uma opinião formada sobre determinado assunto, é importante que ela respeite e considere a opinião do outro, pois, em uma sociedade democrática, as pessoas têm o direito de manifestar livremente seus pensamentos.

Os alunos no nono ano do Colégio Estadual Professora Alzira dos Santos da Silva realizaram um debate regrado com o seguinte tema: Medidas de segurança justificam o uso de tecnologia para controlar as pessoas?

O debate foi realizado no dia 30 de junho de 2011 nas turmas 901 e 902. Os debatedores representaram, e muito bem, seus respectivos grupos. São eles: Luana Sousa de Almeida Rosa, Luis Felipe Correa da Silva e Scarlet Castro da Silva Souza, (Alunos da turma 901) e Alexsander Franco Las Casas Junior, Lorhan Abreu da Silva e Joaquim Israel Roger Oliveira (Alunos da Turma 902).

O debate contribuiu para ampliar os pontos de vista dos alunos e, embora não tenhamos gravado ou transcrito as argumentações e contra-argumentações dos alunos, alguns deles produziram um artigo de opinião com o mesmo tema proposto para o referido gênero, e este será postado aqui no blog.

Enquanto isso, apreciem as fotos dos debatedores de ambas as turmas.

Eu Sei Argumentar!

PROJETOS BIMESTRAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

ANO LETIVO DE 2011

2º BIMESTRE DE 2011 – TURMAS DO 9º ANO

Nome do Projeto:

Eu Sei Argumentar!

Coordenadora do Projeto:

Janea  Dias                                                                           

                                  

Escola onde o projeto será implementado:

C. E. Profª Alzira dos Santos da Silva

Município:                                                  

São João de Meriti                                    

Objetivo do Projeto:

Tornar mais bem conhecido dos alunos os gêneros textuais: artigo de opinião, carta do leitor e debate regrado levando-os a reconhecer as características de textos opinativos (tese, argumento, contra-argumento e refutação) e o valor de saber argumentar.

Justificativa do Projeto:

Reforçar as habilidades e competências de língua portuguesa e literatura referente ao bimestre e ao ano de escolaridade do aluno, em cumprimento às leis vigentes.

Público-Alvo:

Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental das turmas 901 e 902.

Detalhamento das ações:

• Incentivar os alunos a criarem um banco de artigos de opinião e cartas de leitores retirados de jornais e revistas.
• Selecionar alguns desses para serem trabalhados em sala de aula.
• Identificar com os alunos os argumentos favoráveis e os contrários a um ponto de vista.
• Criar grupos de debates (regrados) para se posicionarem em relação a um tema polêmico de conhecimento e interesse dos alunos.

Produto Final:

1. Realização de um debate regrado, em sala de aula, cujo tema é: Medidas de segurança justificam o uso da tecnologia para controlar as pessoas?   
2. Posteriormente, os alunos defenderão o seu ponto de vista sobre esse tema  em um artigo de opinião. (Atividade individual)
3. Alguns dos artigos confeccionados pelos alunos serão selecionados entre eles, com a orientação da professora,  e postados no Blog das Turmas do 9º Ano.

Blog Educativo e Formulários do Google

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Queridos alunos e prezados visitantes, como já sabemos  os recursos tecnológicos presentes em ambientes virtuais condicionam os alunos a registrarem suas produções a ponto de compartilhá-las com seus colegas, professores e familiares.  Isso permite a expressão de opiniões, produzindo em cada aluno autor a vontade de melhorar ainda  mais os seus trabalhos.  Assim, eles acabam por construir, de forma consciente, o seu conhecimento. Para Santos (2006) o que antes era restrito ao espaço físico dos diários pessoais em papel é hoje socializado para o mundo inteiro, por meio da internet, através dos blogs. É isso mesmo! E, particularmente, eu utilizo os meus blogs como aliados educacionais. Em outras palavras, eles me ajudam a querer melhorar cada vez mais a minha prática pedagógica e as minhas aulas  para que estas se tornem  mais práticas, objetivas, porém lúdicas e agradáveis.

Quanto às avaliações online, eu aprendi a fazê-las num curso oferecido pelo CEDERJ aos professores de Escolas públicas (Ferramentas do Google). Os cursos do CEDERJ são totalmente gratuitos e a distância. 

Quanto aos  formulários postados aqui como atividades online, estes são fáceis de produzir e, o que é mais importante, também são inteiramente grátis. Além disso, os alunos amam a ideia de realizar atividades a distância. Por isso eu continuo produzindo os meus formulários do tipo "Atividades online de Língua Portuguesa".

Aos professores de plantão, para que possam fazer uma avaliação como as desse blog basta ter um e-mail do Google (gmail), clicar em doc e ali encontrará várias opções de trabalho. A seguir,  clique em Formulário depois é só usar a sua criatividade. As respostas dos formulários vão para o nosso e-mail e assim podemos acessá-las de onde quisermos. Precisamos apenas criar espaços para os nomes dos alunos, turmas entre outros detalhes que sirvam para identificação da pessoa que acessou o formulário. 

Um abraço,

Profª Janea Dias